立足校本 追求卓越
2015-11-23 14:54:06   来源:中华教育改进社   评论:0

                                                                             陕西省周至县第三中学课程改革写实
                                                                                                   张屯良
    教育的使命是人的成长,周至三中始终秉持着“为幸福的人生奠基,为成功的人生导航”的教育理念,把成就全面发展的人作为自己的教育追求,在育人的道路上,不断创新,追求卓越。在先进的办学理念和科学的教育思想的引领下,周至三中正在稳健的走着教育改革与创新之路,谱写着三中华丽的新篇章,描绘着三中美好的前程。
以下是三中近三年来课改工作的真实写照:
一、初步形成了“五育”并举的大课程体系
     随着课程改革工作的不断深入开展,我校的课程体系已以崭新的面容呈现给全体师生和家长,除国家和地方课程外,已形成了“以学生活动为载体,以学生成长导师制为保障,以提高学生综合素质为目标”的德育课程体系和特色课程体系,构建起了“五育”并举的大课程体系,为学生成长、成人、成才搭建了有利平台,形成了以促进学生全面而健康发展为目标的大教学观发展战略,使整个学校形成了一个大教育场,方方面面,时时刻刻都在影响着学生的成长。
自从大教学观发展战略部署以来,加之德育课程体系得到进一步完善,我们的育人思路更清淅,目标更明确,意志更坚定。
(一)“大德育”课程体系结构
      教师是立教之本,兴教之源。我校以立德树人为根本任务,不断加强教师队伍建设,确立以德育为先的教育发展方向,确立以导师制、课堂德育、文化活动、学生自主管理相互联动的“大联勤”德育工作思路,形成了一张疏而不失的大德育网,构建起了强大的校园德育场。
1. 充分开发和完善教师自身课程
      教育的实施要依据课程,课程的实施要依靠教师,只有建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,才能有效的实施课程,推动教育科学发展。我们的定位是:教师本身就是一门课程,只有不断加强师德建设,提高教师业务水平,改善教师地位待遇,健全教师管理制度,才能把教师这门课程做强,全校所有的教师课程都做强了,才能形成高素质教师队伍。因此,我校把建设高素质教师队伍作为构建强大德育场的重要工作,推动德育课程高效落实。
     教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。在新课程改革的大背景下,教师发展是我校发展的主题之一。学校从发展战略的高度关注教师发展,不仅教师的教育理念,专业素养,师德修养得到了学校的重视,教师的生活质量同样得到了学校的关注。我们已经以高起点的现代化管理手段,高标准的教师队伍建设,高质量的人才培养目标为引领,建设了一支现代化的优秀教师团队。
     在教师队伍建设方面,我们的做法是:专家引领与学习交流相结合,理论与实操相结合,校本研修与高效课堂建设相结合,中国教育与国际教育视野相结合,有效的推动着我校教师师德和业务水平的不断提升与发展。通过努力,我校被陕西省教育学院批准为教科研试验基地学校、陕西省基础教育重大招标课题项目实验学校,被西安市教科所批准为2013年西安市小课题研究基地学校。
在教师队伍建设方面,我们做了以下工作:
(1)学校成立师德建设管理组织机构,每周例会和政治学习时间对全体教职工进行师德培训。
(2)学校已分别邀请了陕西师范大学马晓雄教授、陕西省教育学院张启哲教授、陕西省学前师范学院中小学校长培训学院梁朝阳院长、江苏扬州中学正高级教师王雄老师、西安中学正高级教师秦才玉老师等来我校做师德建设报告。
(3)我校在三年内安排了六批教师分别赴昌乐二中,杜郎口中学、洋思中学、西安高新一中、扬州中学,渭南瑞泉中学学习、交流、培训。每一次外出学习、交流、培训回来,学校都要及时组织全体教职工展开大讨论,共谋适合我校进一步发展的妙丹良方。
2. 德育课程体系
     教育为本,德育为先。有道才有德,有德才有仁,再有义,再有礼,知礼方有理,这是我们推崇的实施大德育的思想体系,把它作为落实德育的厚重抓手。基于此,我校以先进的教育理念和“理”文化为思想体系,开发出了我们的大德育课程体系,赋予整个学校以精神。
(1)课堂德育:旨在落实情感态度价值观目标,培养学生对知识的无限追求、学科素养和定位准确的人生观价值观,培养学生团结、协作、积极向上的精神。
(2)德育大讲堂:旨在落实学生的思想教育问题,解决 “为什么?”的问题,让学生有一个明确的上学目标,能理性的规划自己的人生,激发学生对理想的狂热追求。
(3)校园文化课程:旨在通过文化来影响学生的身心健康发展,对学生起着潜移默化、润物无声的影响,达到行不言之教的良好教育效果。
      现如今,我们初步形成了以“理”为主题的高品位校园文化,包括有教学楼走廊文化,班级文化、宿舍文化、生活文化。通过文化来影响学生的心灵,使其懂得道、德、仁、义、礼、理,明白知礼才有理,懂理方会做人,把人做好才能做成事的大道理。
     教学楼走廊文化由“孝道教育”、“走向名校的选择”、“诚信与感恩”、“读书与鉴赏“、“中华励志故事”、“科技博览”、“责任习惯”、“心理健康教育”、“安全教育”、“勤奋学习故事”等十大主题组成,共有100多面宣传展版,形成了富有特色的走廊文化主体内容。
班级文化由校训、励志标语、成长目标、小组文化、班级文化墙专栏、手抄报专栏组成。
    宿舍文化由高一级行为习惯养成教育主题、高二级理想前途教育主题和高三级人生职业规划主题组成。
生活文化是以《弟子规》、《三字经》、绿色园林建设、名言警句、古代文化遗迹为主要内容组成的能充分彰显时代、生机、活力气息的特色文化。
(4)活动课程:旨在通过活动,为学生创造尽可能多的展示自己的机会,提供放松大脑、放飞心情的空间,搭建施展才华张杨个性的舞台,体会间接获取知识的快乐感和成就感,激励学生用心灵发出对自然、社会、人类美好的呼唤。每一年我校开展的活动归纳起来有:国旗教育、主题班会、演讲赛、经典诵读、文化艺术节、体育运动会、感恩教育、绿色环保行、“啄木鸟”工程、爱国主义影视教育、书画作品大赛、科技节、电脑小制作比赛、社团活动、元旦篝火晚会、大合唱比赛、决战高考宣誓、唱响校歌等。
(5)阅读文化:
①学校给每一个学生以班为单位配备同一本书,要求一学期读完并写出心得,第二学期初班级之间互换,继续阅读。
②学校楼道两头建立图书角,由学生自主管理,相互交流阅读,政教处检查评比。
③两操期间要求学生手不释卷,操前、操后要求学生整齐列队,放声诵读。
④学校每学期都要给全体教师购买同一本书,开展同读一本书活动,并要求各教师认真撰写读书笔记,学期末评比。
(6)导师制:基于学生的健康而全面的发展,我校通过长时间的实践、研究、探索、总结,现已经形成了对学生成长极有促进作用的导师管理长效机制。即:每位学生从上高一开始就被分配给指定导师,该生整个高中三年的生活与学习、习惯养成、理想教育、心理健康、人生规划诸多方面问题都由指定的导师全面辅导。政教处制定可行的管理、考核和评价方案,对导师制实施过程进行严格管理考评。导师制过程性材料有:学生成长档案、学生成长导师工作手册、学生成长日志。
(二)特色课程体系
     目前,我校已逐步形成了课内打基础,课外育特长的科学育人局面,营造出了促进学生全面而有个性发展的良好教育氛围。
1. 校本课程的开设与研发
我们不断努力把校本研修与校本课程的研发工作结合起来,最大程度的提高校本课程的趣味性、知识性、时代性、适应性、目的性、学科综合性,达到了既能增长学生知识又能育人更能促进教师的专业成长的目的。目前,我校共研发校本教材20多种。其中上学期开发的英语、数学校本教材被兄弟学校借鉴使用。为了扎实落实国家课程方案,我校严格执行学生选课制度,安排专任老师每周四下午第三节实施校本课程教学。
2. 培育学生特长发展
(1)我校与清美联合艺术学校联手共建美术特长班和兴趣班,拓展学生成才空间。
(2)我校积极组织成立门类多样的学生社团,为学生的特长发展搭建了平台。
(3)开设以象棋为主的智力体育课程,进一步活跃学生的思维。
(4)开展花样大课间活动,结合体育课、运动会强力推进阳光体育工程的顺利实施。
二、构建起了使学生真正成为课堂主人的“联勤—互助”高效课堂
(一)“联勤—互助”高效课堂思想的概述
    “联勤—互助”倡导的是一种新型学习方式,是一种教育思想,不是模式。教育的使命是人的发展,我们认为,人的发展不能程序化,更不应模式化,这样会扼杀人的个性,会使学生的思维机械化。
“联勤—互助”就是指同一小组成员之间、小组之间联勤联动,相互督促,相互协作,相互帮助。三年来通过我们的努力实践与探索,“联勤—互助”高效课已成为适合学生成长的精品课堂,教师在课堂的打拼中已成长了起来,学生在自主学习中感受到了人格独立的价值,在合作学习中收获着与同伴交流互助的喜悦,在探究学习中领悟到茅塞顿开的快感。实践证明,我校“联勤—互助”高效课堂思想是经得起时间考验的,是符合新课程理念的成功的教育思想。目前,我校已形成了学生之间、小组之间、班际之间、年级之间、各处室之间的大联勤管理体系,使管理自主化、长效化、科学化,为学校的发展奠定了良好的基础。
(二)分层教学的探索与研究
     我们已做好了充分准备,计划期中考试之后,在高一年级实施“联勤—互助”高效课堂背景下的数学和英语两个学科的复式分层教学。其基本思路是,将高一年级从总体上分成两个单元,1-6班为第一单元,7-12班为第二单元,每个单元分三个层次,各单元不同层次均由学生自主选择。教学实施:两个单元的数学、英语课穿插进行。教学进程按四个层次进行:第一单元A层为第一层次,第一单元B层和第二单元A层为第二层次,第一单元C层和第二单元B层为第三层次,第二单元C层为第四层次。通过复式分层教学的实施,让“联勤—互助”高效课堂的目标性更强,真正达到因材施教。
(三)“联勤—互助”高效课堂星级管理体制
      我校对“联勤—互助”高效课堂班级实行星级管理,并成立星级班级考评委员会和星级班级督导委员会,并协同高效课堂指导委员会强化对班级的综合管理。星级分为五个等次,即一星级、二星级、三星级、四星级、五星级,各班从一星级开始创建,以班委会为单位写出书面申请,经班主任、小组指导老师同意并签字后报星级班级考评委员会,两周后由考评委员会和督导委员会联合考核认定。凡申请晋级的班级,在考核过程中一旦有学生违纪,考评组立即取消申请资格。对已晋级成功的班级,如有严重违纪的学生,考评组立即摘除该班星级牌。这种管理的意义在于通过过程性评价来强化学生的自我约束力,增强班级管理的内驱力,提高学生的团队意识,提升高效课堂的内涵。
借鉴星级班级管理的成功经验,我校对优秀学习小组、优秀学生干部、优秀学生、优秀班主任、优秀教师的评选采取同样的考核办法,充分的调动了广大教师、学生的工作和学习积极性。
三、我校已经形成了“联勤—互助”高效课堂背景下的目标教学管理体系
      通过一年的探索与实践,我校从本学期开始全面实施目标教学管理。在课堂教学、早读、辅导、作业布置、考试评价等方面,根据学生的个体差异,制定详细的目标任务,通过完成学习目标任务让学生体会学习的成就感,享受学习的快乐,提高学习的兴趣,从根子上改变学生因学习的盲目性而造成的低效率的学习方式,为“联勤—互助”高效课堂的顺利实施与推进提供了强有力的保障。
四、我校的教学管理手段创新不断
     课程改革的关健在于管理上的改革,没有管理就没有改革,没有管理就没有教育,没有管理就没有质量,所以我校从本学期开始在教学管理的理念上进行彻底改革,以提高服务效率为突破口,以调动广大教职工的积极性为动力,以提高质量为核心,制定了科学长效的考评机制,有力的推动了我校教学水平的迅猛增长。
1. 学校建立了高质量的网络教学质量评价系统,提高了评价的信度和技术手段,保证评价数据分析的快捷,增强了评价的公正性、透明性和科学性。学校还规定,每次考试的信息反馈不超过24小时。
2. 实施教学工作三级网络考核系统。本学期,我校从教学常规、校本研修、课堂改革,其它工作等四个维度对教师进行量化积分、科学评价、公正考核,并把考核结果作为评优、晋级的重要依据,充分的调动了广大教职工的积极性和工作热情。
3. 优生弱科提高方案的创新
      结合学校大德育背景下的导师制和“联勤—互助”学习小组指导工作制度,我校制定了切实可行的优生弱科提高方案,从每次月考成绩中分析出优秀生的薄弱学科,指定其导师和学习小组指导老师合力对该生的行为习惯、学习品质、心理诸多方面进行全方位辅导,并安排经验丰富的老师有针对性的对其薄弱学科单独辅导。
4.学生考试分析管理的创新
    每次考试结束后,学校要求学生从智力因素和非智力因素两个大的方面自我进行考试分析,一方面结合老师讲评分析答错题的原因及所失分数,另一方面认真填写练考错误登记表,并确定下次考试的目标,完成之后和试卷订在一起,以便保存和今后使用。每次考试之前,要求学生取出上次填写的练考错误登记表和试卷仔细阅读,再反思上次出现的失分因素,提高本次应试质量。在以后的考试后,每个学生在进行考试分析时都要做同样的工作,并要求经常把各次所填写的错误登记表纵向对比,以便加强平时学习的薄弱环节,提高应试能力。
5.学生管理的创新
     为了培养学生的自主意识,增强热爱集体的责任感和渴望对美好生活的追求,我校给学生提供了广阔的自主管理平台,有目的的磨练了学生的意志,锻练了学生的能力。如:学生公寓自主管理、两操自主管理、社团自主管理、周末练考作业的自主管理,课堂自主管理等。
6.不断增强学生渴望成才的动力
     经过三年的实践,学校为全体学生拟定了气势磅礴的高考誓词,每周一的升旗例会由学生会组织全体同学集体宣誓,使同学们时常铭记自己的追求目标。同时学校为高三级每一个班级授予了班旗,毕业时将班旗传递给即将上高三的高二各班级,永保校园的正能量不断延续。
五、创新课堂监测机制 ,提高课堂教学效果
      我校结合校本研修工作,本着问题就是课题这一出发点,以全面掌握学情和教情、提高课堂教学效果为目的,制定了新的课堂教学监测办法。其优势在于运用了课堂检测手段,改变了以往只看课堂组织表象的粗线条评价方式,将课堂检测结果作为课堂教学评价的重要指标,更加注重了教师教学目标和学生学习目标的达成。
具体做法是:教导处随机抽课,每周四个学科各一人次,主管教学领导、教研组组长、备课组组长及备课组老师一同听课,等教学内容完成之后,由教研组组长就本节教学内容现场命题2—3道,对学生进行当堂检测,限时间由学生单独完成。随后,由教研组组长阅卷并算出每道题的答对率,教学领导、教研组组长、备课组组长就老师上课和学生答卷情况进行综和分析,提出整改意见,在之后召开的评课会议上一并反馈给上课老师。我们这种做法的目的:一方面给老师找一面镜子,结合同仁们的建议自查反思,确保今后能更有力的掌控课堂,提高课堂教学效果;另一方面通过这种途径提高教学评价的功效,提高课堂监测的信度。
我校课堂教学效果监测的主要过程性工作:
1. 教研组组长负责填写课堂教学效果监测登记表。课堂教学效果监测登记表的内容包括:任课教师个人信息、检测形式、课堂教学效果、考核组人员、检测试题。
2. 所有听课人员填写课堂教学效果评价表。
3. 教研组组长阅卷并算出每道题的答对率。
4. 召开监测情况综合分析会。仅限教学领导、教研组组长、备课组组长参加。
5. 召开监测反馈会。教学领导和教研组所有人员参加。
六、校本研修工作深入开展
我校的校本研修工作以教师的专业发展为目标,以学校为主阵地,以自我反思、同伴互助、专业引领为活动方式,以从小做实,从低做活为切入点,深入开展研修工作。
1. 工作思路
本着“教学即研究,问题即课题,成长即成果”的工作思路,以构建高效课堂和复式分层教学为问题的突破口,以提升教师的人文素养为桥梁,以构建科学的教学方式为着落点,不断促进学校教育快速而科学发展。
2. 具体措施
①深入开展小课题研究,变教师为学者
学校成立了31个课题组,定期开展活动,定时进行问题探究,通过小课题研究,我们的目的是带动教师转型发展,变教师为学者,真正成为研究型教师。
②课题类型多样化,背景新颖化
我们的课题着重以解决新课程背景下的课堂建设为主导而立意,如大德育背景下的导师制、高效课堂建设、分层教学的探索与研究、管理与改革、课堂检测、高效学习小组建设、考试总结与分析、导学案的编写与使用、校本教材的开发等。为了保证小课题按时开题、顺利实施和结题,学校从课题经费、环境设施、人员等方面都给予小课题组大力支持。
③加强培训,不断提高教师素养
校长作为校本研修的第一责任人,身先士卒参加培训,其他同志都制订了个人发展规划和研修计划,近三年来我校的所有教职工分期分批的参加了校内外10次以上的培训,极大程度的提高了教师的研修能力。
七、近三年的教育教学成果
    课程改革工作任重而道远,我们将紧抓机遇,立足现实,着眼发展,积极谋事,扎实干事,决心让教育这门事业、科学、艺术在三中这片沃土上体现奉献、求真发展、不断创新。相信我们三中人将协手共进,联勤互助,通过自己的努力,同圆学子成才梦,成就教师事业梦,放飞学校品牌梦,实现教育梦,共筑中国梦!
 
 

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