读 书 使 我 成 长
2013-07-04 11:08:06   来源：中华教育改进社   评论：0

江苏徐州睢宁县桃园小学       卓元   221222   江苏常州武进清英外国语学校  郑姝   213164    

    作为一名教师，要给学生一碗水，自己就要有一桶水，并且是源源不断的活水。“活水”哪里来？读书学习得来。俗话说：“ 读书足以怡情,足以****,足以长才。”读书学习是人类永恒的事业和追求，它能丰富人的内涵和修养，拓宽视野，引导思考。自我发展就更需要不断的读书学习探究。没有学习新的理念和方法，课堂会变得空洞和无趣，缺少活力和激情!基于这样的考虑，我的业余时间更加致力于阅读，不仅阅读教育教学报刊，而且还把阅读的目光投向了大量的教育理论专著和各类有益的书籍，用心啃读，领会精神实质，并付之于自己的教育教学实践，借阅读促进自我发展，用阅读引领自已成长，以阅读滋养自己的教师职业生涯。
    自师范毕业至今，每学期开学初，我都认真地为自己制订切实可行的读书计划。近三年来，我按照自己的读书计划，认真阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、赞可夫的《和教师的谈话》、徐州教育科学研究所主编的《杜郎口中学现象解读》、吴非的《不跪着教书》以及《学习方式的变革》、《好妈妈胜过好老师》、《数学课程标准解读》等教育教学专著及《班主任之友》、《徐州教育科研》、《江苏教育》等一些教育杂志。通过阅读，我认识了孔子、苏霍姆林斯基、杜威、陶行知、朱永新、卓晴君、袁振国、李吉林、斯霞、朱小曼、魏书生等古今中外优秀的教育名家。读他们的文章，就如同和高尚的人对话，感觉到我的精神随着他们的“影子”在飘动，感觉我的教学思想丰富了，教学经验增加了，教学趣味增强了，教学灵感增多了，教学的领域拓展了，由此也更多了一份底气和自信。

正因为有了阅读促使我慢慢的走上了教科研之路，和王玉敏老师一起做起了课题研究，探索出适合每一个孩子的可持续发展的教育教学策略。记得当时研究的是徐州市规划立项课题《自主教育实验研究》，王玉敏老师是课题主持人，我是子课题的实验老师，每天都是处理好同别的老师都有的业务后，再写下今天实验记录，同王玉敏老师研究，这样做今天学生有什么变化，及时调整实验方案，待明天继续实验。我所承担的子课题是班级自主管理，大胆地放手给学生自主管理，发现新问题和学生研究解决，老师这种管法目的为了不管。每天都有这样的工作，有时留学生在时间长了点，亲自骑自行车把孩子送回家去。记得有个叫王未来的学生，他毛遂自荐自做明天的班干，当班干的要写下明天的工作目标和就职报告。可他只想当干部，却不想写这些。我倡导班级管理的人文化，生命化。便把他留下谈话，刚开始是我说他不言，我怎么说怎么问，他都闭口不谈。我看说道理行不通。就改讲些故事给他听。按照课题研究的要求，就编些他熟悉的故事讲出来，没想到这种方法很奏效，在啼笑中他说出了自己的目标和就职报告的内容。我及时提醒鼓励他写下来。当我们师生完成这项任务的时候，天上的星星早已撒满。见孩子没有及时回家，爸爸早已找到了窗外。听着我们师生二人的谈话，他始终没有打扰，见我们任务结束，他过来握住我的手：“卓老师，你是我见过最好的老师，是对孩子最负责任的老师。”他激动地说。就是现在他遇到我还是如此的热情，一定请我到他家坐坐喝杯水。我这样的辛苦，并没有白费，我据此写成随笔《轻轻地一声叮咛》、《浅谈学生位置自由串换》等在《徐州教育科研》杂志发表。

整整研究近三年，我们研究的课题由徐州市专家鉴定胜利结题。一个课题结束了，新的课题又立项了《指导学生学会学习的实验研究》，我同样是实验老师，一边阅读寻求课题研究的最有效的支撑理论，一边虚心地向王玉敏老师学习，时光飞逝，努力奋斗的付出，我们的课题又顺利结题。

“十一五”期间，在王玉敏老师的帮助下，我作为课题主持人，向徐州市教育科学规划办公室递交了课题申请，并且顺利批下。从此我作为一个课题研究的独立个体，和我们课题组的全体老师共同学习，共同研究，把《“变课本教学为生活数学”实验研究》层层地向纵深开拓，在课题研究中，实验班级的老师遇到问题来问你，我都是给予解决了，他们说我当时怎么不给解决，转眼之间告诉我们解决策略了呢？其实他们哪里知道我是把专家每时每刻带在身边的——《数学课程标准》、《学习方式的变革》、《小学数学课堂教学案例与反思》、《新课程改革与小学数学课程改革》、《中国著名特级教师教学思想录》等。正因为有这么多专家教诲，我所主持的课题《“变课本数学为生活数学”实验研究》一路研究顺利，在2010年4月由徐州市教育科学规划办公室组织专家进行鉴定，顺利结题，并给予很高的评价。课题结题了并不是读书停止了，我依然如此的阅读，在“十一五”课题的基础上又提出了一个新的课题《“把生活中数学问题构建成数学模型”实验研究》，又通过徐州市教育科学规划办公室的评审，在11月正式立项，与该课题相行的《问题解决与数学教学》、《数学思维与小学数学》、《数学教育原理—哲学、文化与社会视角》、《课程改革与问题解决教学》等书伴在我左右，于此导航着我又投入到新的课题研究工作中……

读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我明白了真正能够驾驭教育过程的高手是什么，也知道了要用学生的眼光来读教科书。它还让我明白了不仅要教给孩子知识与能力，更重要的是要以学生为主体，从小事做起，认真对待每一个细节，关注孩子们的喜、怒、哀、乐，关注孩子的一言一行、一举一动，尊重学生、理解学生、贴近学生，教育塑造学生，使学生得到良好的个性发展。读他的《怎样培养真正的人》一书，我深深的认识“为使孩子成为有教养的人，第一，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受”……教会学生“学会学习，更重要的是学会自主学习；学会做人，更重要的是学会做一个好人。”
    随着教育的发展和新课程的改革，我从不间断对《基础教育研究》《小学教学设计》、《江苏教育研究》等时事报刊的阅读，以及时获取教育的最前沿信息，了解教育的动态，掌握更有效的教学方法，从而高效地投入到自己的工作中。
    阅读更让我加强对课堂、对学生、对教材的研究，在教学一线上践行新理念、新思想，主动与许多优秀的教师互动学习和交流，取长补短，不断提高。我依靠在实践和阅读中形成的教学能力，在教学工作中注重培养学生的阅读爱好，注重阅读能力的训练与语言的积累，注重写作的引导与表达能力的生成教育。在阅读中，我知道了怎么进行教学的反思，不断增长自己的职业智慧，使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。从此，我学会了站在巨人的肩上看待一切教学问题和生活问题，告别了枯燥而乏味的教书生活，走上了自由快乐的教学新思想领域，最大程度地实现我的人生价值。
     我爱读书，不仅爱读专业书籍，而且还喜欢阅读《教师博览》、《巴黎圣母院》一些文学作品，以及《论语》、《上下五千年》等史书。在阅读中，我认识了李白、杜甫、朱自青、老舍、普希金、惠特曼……我知道了诗经、唐诗宋词……我明白了历史上朝代的兴亡，我更体会到了成为一名仁者与智者的快乐。可以说，阅读使我对生活充满了自信，对工作始终充满着激情，它使我学会了发现问题、解决问题、不断地设计发展性的目标和任务，更培养了我的敢于探索的开拓精神。    
   “开卷有益”。我相信今后只要继续深入、充分地阅读，潜心地思考，自己在工作、学习、生活中定会收获更多，成长更快！我相信读书会让我们大家一起在浩渺无垠的宇宙中托起一个崭新的时代！