小校本 大教育
2013-07-15 11:59:10   来源：中华教育改进社   评论：0

 

──“阳光生命教育”校本课程简介

        六合区程桥高级中学   冯广泉

当前基础教育中唱主角的应试教育，缺乏对生命的关注，有时甚至是对生命的摧残，使受教育者的生命失去光彩，变得灰暗甚至导致生命之火的熄灭（学生自残、自杀等）。我们清楚地看到：大多数情况下，这种应试的教育不仅没有给受教育者的生命注入“阳光”，相反很多时候是有意或无意地夺走孩子们生命的“阳光”，例如，当我们用一次次考试成绩衡量学生的素质时，越来越多的孩子对能力产生怀疑，生命中“自信”被慢慢夺去；当我们告诫孩子们“这不准”“那不许”，并对违反者苛于重责时，当我们教育孩子做事求稳、不要冒险时，他们确实变得循规蹈矩了，但我们也无形地夺走了他们生命中可贵的“勇气与胆识”。没有了自信、勇气与胆识，没有了梦想、希望与目标，生命就不再阳光，充其量只能处于灰色生命状态。

应试教育不关注生命，素质教育也可能为了素质的提高而忽视生命状态。而本真的教育不仅要关注生命，更为重要的是还应不断地提升生命的质量，不断地改善受教育者的生命状态，使他们的生命处于阳光状态，使他们人生的价值得到充分体现。

所以应试教育仅向素质教育迈进是不够的，我们有必要为教育提出新的命题，为此笔者提出了“阳光生命教育”新理念。阳光生命教育的提出是针对家庭、学校与社会的“灰色生命教育症”，界定阳光生命教育这一概念，并在此基础上实践阳光生命教育，将使家庭、学校充满阳光，教育者、受教育者的生命状态发生质的改变，使每一个生命都处在阳光状态，使每一个人的潜能得到充分开发，使越来越多的人创造出自己的精彩人生是阳光生命教育理论与实践研究的使命。

• 阳光生命教育

阳光生命教育是六合区程桥高级中学近年来开设校本课程、进行校本研究提出来的新概念，他有两个层次的含义：一是广义上，阳光生命教育是以培养无形生命处于阳光状态，素质得到全面提升，潜能得到有效开发，进而实现人生美好，事业成功，生活幸福的人为目标的新教育。是智育、德育、心理健康教育、生命化教育、成功学教育等的融合与发展，他是素质教育与生命状态教育的有机结合，他超越了素质教育，他是国民教育最新完善形式。在这个层面上，阳光生命教育的宗旨是：培育阳光生命，创造精彩人生。目的是：优化生命状态，提升全面素质。因为精彩的人生需要高素质，更需要好的生命状态。二是狭义上，阳光生命教育仅指培育受阳光生命状态的教育，是生命状态教育的最高形式。它以“阳光生命理论、多元智能理论、潜意识理论、潜能理论、优势理论、积极心理学理论”等为理论指导，融关爱教育、赏识教育、成功教育、快乐教育、生命化教育等教育方式的精髓为一体作为主要教育方式，以阳光生命课程、潜能理论、心力课程、行动力课程、幸福课程为教育内容，运用各种教育形式，大力开展心理健康教育、心灵教育、心力教育、卓越行动教育、优势教育与幸福教育，给学生的无形生命注入生命的阳光，以培养受教育者正向的、积极的潜意识、意识与行为，使其生命处于阳光状态，潜能得到充分开发，获得幸福快乐的人生。

• 课程目标

阳光生命教育以变革生命状态，提高综合素养，培育阳光生命，创造精彩人生为宗旨，核心理念是让每一个学生都学会创造自己精彩、卓越人生。它以“阳光生命理论、多元智能理论、潜意识理论、潜能理论、优势理论、积极心理学理论”等为理论指导，以关爱教育、赏识教育、成功教育、优势教育、新成功教育、幸福教育为主要教育方式，以阳光生命课程、潜能理论、心力课程、行动力课程、幸福课程为教育内容，给受教育者的无形生命注入生命的阳光，以培养受教育者正向、积极的潜意识、意识与行为，使其生命处于阳光状态、潜能得到充分开发的一代新人为目标。

具体的课程目标有四个方面：（1）情感态度方面：培养学生积极的心态、美好的自我意象、坚定的信念、乐观豁达、自信顽强的个性。（2）理论知识方面：传授学生阳光生命理论、潜能理论、优势理论、多元智能理论、意识及潜意识等相关知识与理论，让学生能更科学客观地认识生命、认识自我，为培育阳光生命奠定基础。（3）能力方面：提高学生心力，提升学生行动力，借以培养具有超强行动力的行动巨人，彻底摆脱语言巨人，行动矮子的不健康状态。（4）学校精神方面：我校的校训是“追求卓越”，程中精神是“积极进取、顽强拼搏、脚踏实地、勇于争先”。如何让程中精神、程中的校训这样的校园文化渗透到每一个学生的思想中、行动中，一直是我们思考的问题。通过对学生进行持久的阳光生命教育，自然能潜移默化、润物无声地起到所要的培育效果。

• 课程内容

广义上：阳光生命教育的内容，包括两方面：一是素质教育，二是生命状态教育，两者各自独立却又相互影响、互相促进，故实施起来两者可并驾齐驱、各领风骚，亦可水乳相融、交相辉映。如阳光德育、阳光高效课堂都是素质教育与生命状态教育的交融，而励志教育、激励教育、赏识教育则重点侧重于生命状态的优化，优势教育、行动力培养、执行力提升等教育主要是提升素质。

阳光生命理论阐述了阳光生命的概念、重要性以及影响和决定阳光生命状态的相关因子，这为狭义的阳光生命教育指明了方向。心理健康特别是有较强的耐挫力与心灵和谐舒展是阳光生命的基本前提，而积极的心态则阳光生命的基础，梦想与目标是阳光生命的支柱，卓越的追求目标的行动是阳光生命是重要的外显特征，美好的自我意象是阳光生命的灵魂，科学正确的思想价值观念、正向积极的信念是阳光生命的保障，而工作、生活、事业是否建立在天赋、特长、优势之上是阳光生命重心，生活幸福、快乐则是阳光生命追求的最终目标。

 这就决定了阳光生命教育的核心内容应该包括心理健康教育、心灵教育、心力教育、卓越行动教育、优势教育与幸福教育。前两者是阳光生命的前提条件，中间两个是培育阳光生命的核心内容，后两者是为达到阳光生命的最好境界而立。

1、心理健康教育

心理健康教育就是有目的地培养（包括自我培养）受教育者良好心理素质，调节心理机能,开发心理潜能，进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。心理健康教育具有三级功能，初级功能：防治心理障碍，中级功能：完善心理调节，高级功能：促进心理发展。其中，初级功能又称为障碍性心理健康教育，中级和高级功能又称为发展性心理健康教育。通常人们所认识的“心理健康教育”仅仅是其初级功能的体现，心理健康教育最大的功能是帮助大多数人优化心理品质、提高生命质量。由此可见，心理健康教育是生命状态教育的重要组成部分，心理健康是生命阳光的基本条件。

• 心灵教育：

要让生命阳光，仅心理健康是远远不够的，心灵状态如何是阳光生命另一重要的前提，心灵教育是阳光生命教育不可或缺的组成部分。

用心灵感动心灵，是老师、父母与孩子心灵沟通的桥梁，帮助孩子填补心灵的鸿沟，消除情感的障碍，找回自信和自尊，形成美好的自我意象，确立正向的、积极的坚定的信念。让每个孩子都沐浴着人性的光辉，让成长充满幸福的体验，让教育洋溢着高贵的气质；让每个孩子都拥有健康的丰富的、充满活力的心灵是心灵教育的主要任务。

教育是培养人的事业，为孩子塑造一个美好、充满活力的心灵，就等于为孩子铺就一条洒满阳光的、铺满鲜花的成功大道。塑造孩子的心灵首先我们需要准备好材料，用什么思想、观念，要培养什么样的信念是关键，其次是样板与蓝图，准备培育什么样的自我意象？还要用一生一世去打磨，最后我们要让孩子自己做自己心灵的塑造人。

综上所述，心灵教育是以培养美好的自我意象为核心，通过心灵与心灵的沟通、滋养，借助关爱教育、赏识教育、成功教育与快乐教育等教育方式，达到塑造健康的、美好的、丰富的、充满活力的心灵的目标的教育。

3、心力教育

与人的体力、智力相比，人类还有巨大的心力，那就是正确的思想观念，坚定的信念、积极的心态，雄心壮志、梦想目标，过人的胆识，宏大的气魄，强烈的自信和坚强的意志等等产生的强大力量。这些是构成阳光生命的核心元素，培养和开发这些源自意识、潜意识的力量，将会使我们的潜能得到充分的发挥，生命状态得到提升，进而创造出卓越精彩的人生。概括起来心力教育包括观念更新、信念培育、心态教育、逆商教育、人生目标教育、胆识与气魄培育、志育等等。

今天，在体能训练、智力开发上，人们已竭尽全力、殚精竭虑。但心力开发，还没有得到普遍的关注与重视，而心力的作用又远非体力、智力可比，故此心力教育尤为重要。心力培育是阳光生命教育的中心，不论是阳光生命教育校本课程中，还是作为教育理念贯穿学校各项教育、教学、管理、服务工作的教育思想中，抑或是在做“泛阳光生命教育”时，心力培育都是无时不在的，无所不在的。例如心态教育、励志教育、自信心的培育等内容，这些心力的培育一直是阳光生命教育各环节、各领域不可或缺的部分，贯穿始终、覆盖全局。

4、“卓越行动”教育

一切的成功都源自行动，如果说“有形生命在于运动”，那么“无形生命就在于行动”，没有了行动，生命就会失去意义。正如成功学家奥格·曼狄诺所言：一张地图，不论多么详尽，比例多精确，它永远不能带着它的主人在地面上移动半步。一个国家的法律，不论多么公正，永远不可能防止罪恶的发生。任何宝典，即使在你手中的羊皮卷，也不可能永远创造财富。只有行动才能使地图、法律、宝典、梦想、计划、目标具有现实意义。行动，像食物和水一样，能滋润我们，使我们胜利。我们的幻想毫无价值，我们的计划渺如尘埃，我们的目标不可能达到，一切的一切毫无意义——除非我们付诸行动。

成功1/3来自正确方向指导下的积极行动，1/3来自对行动质量的孜孜以求，最后的1/3则来自于坚持到底决不放弃。如果你只有理想，没有行动，那你的“理想大厦”只能是空中楼阁、海市蜃楼；如果你有行动但却不讲究质量，那你的“理想大厦”可能会有峻工之日，但它绝大多数只会是一个“豆腐渣工程”；如果你有行动，也讲究质量，只是没有坚持到底，那么，你的“理想大厦”则自然成了一座“烂尾楼”，成百上千万的“资金”付之东流，只能眼睁睁看着自己“血本无归”。

我们不仅教育孩子们敢想敢干，更告诉他们怎样做？怎样做得更好？如何不断提升自己的行动力？这就是我们的“卓越行动”教育。他包括“立即行动篇”、“精益求精篇”、“锲而不舍篇”、“登峰造极篇”四个篇章，采用课程与实践相结合的方式进行。

5、优势教育

优势教育是针对我国基础教育中存在的“扯齐拉平”的“补短教育观”以及由此带来的某些弊端而提出来的。优势教育建模采用的是一种新的教育观，即：人不可能各方面完善发展，应根据自己的兴趣和爱好把握住一项或几项特长，创造、寻找机会把有限的精力用到极大地开发某方面潜能、发挥某方面优势之上，来实施“扬长避短”、“扬长补短”，从而推动自己全面发展。人各有天赋，要想获得人生增值，就必须去经营各自的优势，优势教育是帮助人们发现自己的优势，强化自己的优势，形成自己的核心竞争力，并把自己的生活、工作和事业建立在自己的天赋、特长与优势之上，从而达到每个人在各个不同方面，各自不同领域能取得成功之目的。从事自己优势的事业，“生命之光”才会越来越强！优势教育包括四块：（1）发现天赋，（2）形成优势，（3）打造核心竞争力，（4）是把事业与生活建立在自己的优势之上。

• 教学安排

阳光生命教育校本课程的开设经历了三个阶段，在不同的阶段，课程教学安排各具特色。

（一）：试验阶段，分别在高一、高二两个年级组建了阳光生命教育实验2个，在实验班每周开2课时，两个班同时上，以讲座形式。对实验班进行适时跟踪、交流，随时获取学生对课程内容的反馈，并及时丰富充实或调整，不断积累搭建阳光生命教育校本教材的基本框架。在此基础上系统整理编写校本课程试用本。

[具体实施]：

1、任课教师：冯广泉

2、组织形式：每班50余人，两个班合并上课，讲座形式。

3、实施方法：学生资料收集、教师讲授、调查研究、师生讨论等。

4、课时安排：每周2课时、2学段，共计36课时。

5、教学场地：多媒体大教室1间；学生活动室1间。

[课程评价]                          

1、注重过程性与终结性评价的有机结合。

2、问卷调查与学生论文写作。

3、课时学分：2学分。

（二）：推广阶段，有了第一阶段的实验探索的经验，以及取得的良好效果，经学校行政会研究决定把阳光生命教育向全校推广。鉴于师资的缺乏，推广时每周只安排了一课时，改变原来的讲座形式为分班上课形式，在高一主要完成《认识自我、认识生命》和《行动力》两个模块，高二年级完成《心力》模块教学。

阳光生命教育教材共三册，课程内容大体如下：

一、认识生命，认识自我

1、生命状态理论……………………………………………………（2课时）

2、自我意象与人生…………………………………………………（4课时）

3、潜能无限…………………………………………………………（2课时）

4、天赋之光…………………………………………………………（2课时）

5、优势与核心竞争力………………………………………………（4课时）

二、行动力

1、习惯就是力量………………………………………………………（2课时）

2、心动更要行动………………………………………………………（2课时）

3、决不拖延……………………………………………………………（2课时）

4、没有任何借口………………………………………………………（2课时）

5、勇于尝试……………………………………………………………（2课时）

6、决不放弃……………………………………………………………（2课时）

三、心力

1、积极的心态…………………………………………………………（4课时）

2、雄心壮志……………………………………………………………（2课时）

3、追逐梦想……………………………………………………………（4课时）

4、人生设计……………………………………………………………（4课时）

5、信念之光………………………………………………………………（2课时）

6、自信心………………………………………………………………（4课时）

 

[课程实施]

1．任课教师 ：冯广泉、王子林

2．组织形式：每班50余人，每6－8人为一个学习小组

3、学时：每周1学时，共46课时（每学期18课时，其中讲授16课时，检测2课时），安排在高一、二两个学年进行。

4、教学工具和手段：校本教材、互联网、多媒体课件、录像资料等。

5、采取教师讲授、学生阅读、学生讨论、小组合作学习与学生展示相结合的教学方法。

6．教室场地：网络教室或多媒体教室1间、各班教室。

7、全部修完可获8个学分。

[课程评价]

1、对学生的评价分别从“课前准备、参与态度、知识技能掌握、阶段成果展示”四方面进行综合测评。考评分“平时考核”和“期末综合评定”两步：平时考核内容为出勤情况、提问检测、作业情况、问卷；期末综合评定内容为论文写作。

2、考评按照自评、互评、指导教师评价相结合的原则进行，最后形成综合评定等级。其中，自评权重为20％，互评权重为30％，指导教师评价权重为50％。

3 学生评价等第分为优、良、合格与待合格四级。80分及以上为优秀，70分——80分为良好，60——70分为合格，60分以下为待合格。

（三）：延伸阶段，随着阳光生命教育校本课程的不断推广，新的问题暴露出来，一是师资力量不足，二是课时少，教学内容难完成，三是实验时由于授课老师能经常与实验班学生沟通交流，接触机会多，对学生的潜移默化影响大。而推广后，师资紧张，老师应付上课犹恐不及，那有时间与学生交流，教学效果受到影响。

怎么办？经过反复研究，我们终于找到了解决方法，那就是把教学向课外延伸。实验阶段是老师沉在实验班，推广我们可以让学生沉浸在阳光氛围中。也就是说不仅上课，还要创造一个阳光氛围，让学生在课外也不断受“阳光”的照射，效果自然会好起来。

于是我们在教材的基础上，又编写了阳光生命教育课外读本，并先后创办了《阳光生命》校报和《阳光生命教育》校刊，面向全校师生公开发行。与团委、学生会一起创办了“阳光生命教育之声”（简称“阳光之声”）广播站，定时向全校师生广播，借电波传递阳光生命的声音。在原来阳光生命教育沙龙的基础上创立了“阳光生命教育研究室”、“阳光生命教育专家工作室”，聘请了南京师范大学教科院冯建军教授、教育局王谷权副局长担任指导专家。

着手建设校园阳光文化，在班级宣传栏开设阳光生命教育之窗，学校宣传栏开设阳光生命教育专版，从教室墙壁到校园景点，处处渗透阳光生命教育的思想。

开展特色教育活动，进行多形式的阳光生命教育。利用国旗下的讲话对学生进行系统的励志教育，开展晨宣活动，激励学生顽强拼搏，奋勇向前，树立自信，形成美好的自我意象。开展唱响校园活动，既放松身心，陶冶情操，同时形成积极向上，朝气蓬勃的精神面貌。利用课间跑操活动，用整齐的队列、铿锵的步伐、响亮的口号形成无坚不摧的气势，增强师生的自信与胆识。这些活动都起到于无声处见真功的浸濡效果，有效地弥补了课时少、师资紧张等不足，同时也使阳光生命教育迈上新的台阶。

• 丰硕成果

阳光生命教育校本课程的开设、理论与实践的研究结出了丰硕的果实，几年来课程开发小组先后编写了阳光生命教育校本课程一套三本《认识生命、认识自我》、《行动巨人》与《心力》，配套的课外读物一套三本《爱的阳光》、《梦想之光》与《阳光生命集》。校本课程还荣获南京市精品校本课程一等奖。出版校报《阳光生命》一百多期、校刊《阳光生命教育》多期。正在编辑出版由国家教师科研基金管理办公室组编，教育部中国教师发展基金会推荐的《国家教师科研基金“十一五”成果集，中国名校·江苏省南京市六合区程桥高级中学卷》，并着手编写阳光生命教育专著一本。《阳光生命教育理论与实践研究》又被确定为省“十一五”重点资助课题，其成果已由国家教师科研基金管理办公室推荐到中央教科所，作为中央教科所重点关注课题，并准备向全国部分学校推广。

阳光生命教育通过各种形式、各种渠道的心态教育、信念教育、信心教育、理想教育，培养了师生积极的心态，坚定的信念，非凡的自信与明确的人生奋斗目标。在大力实施的关爱教育、赏识教育、成功教育影响下，学生们的自我意象发生根本变化，自已是好学生、好青年，阳光的男孩、阳光的女孩，当然各项常规井然有序，每次考试后表彰与鼓励，没有一句责怪与批评，有只是安慰与帮助。高考目标的再校准，让我们知道下一步的方向，这些工作都使同学们干劲倍增，学习更刻苦更用功。

连续几年的阳光生命教育试验，已使我校师生精神面貌为之一新，越来越多的教职员工的心灵获得了阳光，思想境界得到了提升，坚定了自己的教育理想。他们勤奋工作，努力上进，乐于奉献，甘当人梯，教育教学水平不断提高，有不少人成为国家、省市级骨干教师、优秀教师和学科带头人，逐步形成了一支追求上进、视野开阔、业务精良、素质过硬的教师队伍。越来越多的学生获取阳光的力量，有了更多的微笑和自信，他们心中有了成人的准则、成才的志愿、成功的信念，他们有明确的奋斗目标，他们遵守纪律，刻苦学习，身心健康，全面发展，展现出程中学子蓬勃向上、奋发有为的精神风貌。

而所有的改变，又集中体现在学生学业成绩的提高上，近几年我校的学业水平考试年年居全区第一，高考成绩也连连跃上新台阶，实现连续七年的大跨越。08、09年高考本科上线人数达到171人，创历史新高，远超市教育局下达的指标，实现高考本科上线人数大幅度的提升，产生了广泛的社会影响，获得了政府和教育主管部门的奖励，教育局王谷权局长在听取了我校的阳光生命教育汇报后，称赞道：你们把小校本做成了大教育，真是了不起。教育部基础教育司高中教育处刘月霞处长称“阳光生命教育”是教育园地里的一朵奇葩！

 

作者：六合区程桥高级中学德育处主任  冯广泉，电话：13913325549

地址：南京市六合区程桥高级中学德育处             邮编：211504

 

 

 

附《阳光生命教育》教案

课题：追逐梦想

教学目标：1、让学生掌握梦想法则，体悟梦想的力量，鼓励孩子们追逐梦想。

          2、让学生学会确立自己的梦想蓝图，找回丢失的梦想并学会呵护自己或他人的梦想，过有梦想的生活。

          3、传授让梦想成真的方法，让学生掌握实现梦想的途径。

教学重点：梦想的力量与如何实现梦想。

课时安排：第一课时   梦想法则

          第二课时   勾画梦想蓝图，找回失落的梦想

          第三课时   呵护你的梦想

          第四课时   让梦想成真

教学方法：案例教学法

教学过程：第一课时   梦想法则

引入：诗朗诵《青春与梦想》

青春是人生中最宝贵也是最快乐的时光, 因为它充满着绮丽的梦想。

梦想是暗夜中的灯塔, 为你指引人生的航向; 梦想是人生的风帆, 载着你驶向成功的彼岸! 梦想是五彩的鲜花, 把你的人生装扮得多姿多彩!

没有梦想的人生是苍白的、残缺的、悲哀的。拒绝梦想, 就是拒绝自己的未来!

年轻的朋友, 怀揣多彩的梦想, 搭上青春的快车, 去实现你生命的辉煌吧!

板书   第三章  梦想

提供案例1《未来我是―――》同学们阅读

一位多年从事教育事业的英国教师因年龄的缘故要退休了，整理办公室文件的时候，他发现了25年前自己所带过的一个班级51位同学的作文本。翻开来看，题目叫《未来我是——》。老师随便翻看着，回想着过去教学生的话。

    “25年前的作业本了。”老师感慨道，临退休的怅然开始弥漫。但很快，老师的脸上浮现出了笑容，他被这些孩子们千奇百怪的自我设计迷住了。

    一个叫彼得的学生写道：未来我是海军大臣，因为有一次在海里游泳时，我喝了3升海水都没被淹死。一个叫理查德的学生说：我将来必定是法国的总统，因为我能背出25个法国城市的名字，而同班的其他同学最多只能背出7个……最让人惊讶的是，一个叫戴维的盲学生，他说，将来他必定是英国的一位内阁大臣，因为在英国还没有一个盲人进入过内阁。

    总之，孩子们都在作文中认真地描绘着自己的未来。有当驯狗师的；有当领航员的；有做王妃的……五花八门，应有尽有。

    老师读着这些作文，突然有一种冲动——寻找这5l位学生，看看他们现在是否实现了自己25年前的梦想。

    当地一家报纸得知他这一想法后很感兴趣，他们免费为老师在报纸上刊发了一则启事。没几天，书信开始一一寄到老师这里。50位当初的学生向老师致谢，谢谢老师仍然保存他们年幼时的梦想，并且希望得到那本作文簿，重温儿时的梦想。这中间有商人、学者及政府官员，更多的是没有身份的人。

    老师开始按来信地址把作文簿一一寄了回去。

    一年过去了，只有一个作文本没人索要。就是那个梦想进入内阁的戴维的作业本。老师想，那个叫戴维的人也许死了。毕竟25年了，25年时间是什么事都会发生的。

    就在老师准备把这个本子送给一家私人收藏馆时，内阁教育大臣布伦克特寄来一封信。他在信中说，那个叫戴维的就是我，感谢您还为我们保存着儿时的梦想。不过我已经不需要那个本子了，因为从那时起，我的梦想就一直在我的脑子里，我没有一天放弃过；25年过去了，可以说我已经实现了那个梦想。今天，我还想通过这封信告诉我其他的50位同学，只要不让年轻时的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你的面前。

    布伦克特的这封信后来被发表在《太阳报》上。作为英国第一位盲人大臣，布伦克特用自己的行动证明了一个真理：假如谁能把15岁时想当总统的愿望保持25年，那么他现在一定已经是总统了。

组织讨论：英国第一位盲人大臣成长经历给我们什么人生启迪？

这个动人的故事向我们揭示了一个伟大的教育法则——梦想法则：一个人拥有了铭心的梦想，就会一直在希望中生活。梦想会使他心中产生激情，梦想会最大限度地激发他的潜能，从而实现他的目标，不断地创造出生命的奇迹。

板书：第一节  梦想法则

 

案例2我校赵启杰老师的两个梦想：军人梦与作家梦，讲述赵老师如何追逐梦想实现梦想。让学生阅读赵老师的自传体文章――让梦想伴人生

 

 

让梦想伴人生

文／赵启杰

每个人都有着自己的梦想，都有着实现梦想的渴望。

我小的时候有两个梦想，一是想当兵，二是梦想将来自己能成为作家。前者似乎很容易地就实现了，后者却感觉十分遥远，只能偷偷地藏在心底。

在那年的深秋，我如愿以偿地穿上了军装，走进了南京某部军营，实现了自己的第一个梦想。我十分珍惜当兵的日子，所以，我对部队付出了所有的热情，无论是学习还是训练，我总是走在战友们的前列。当兵，就要当个好兵，当个合格的兵。每日除正常的操课时间外，我几乎把所有的时间和精力都放在学习上，学政治，学军事，学文化，不断地提高自己。当别人看电视，会同乡，打扑克的时候，我基本上都是泡在部队图书馆里，或者是把自己关在储藏室里看书学习。

我在部队服役十几年，变换过许多工作岗位，无论在哪个岗位上，我都尽心尽责，始终保持兵的本色。因为爱钻研，我在部队期间掌握了很多民用技术，如车辆的保养维修，车辆驾驶，钣金焊接，电脑操作；因为能吃苦，我练就了过硬的军事技能，强健了自己的体魄；因为善学习，我的写作水平也逐步得到了提高。有人说，“当兵后悔三年，不当兵后悔一辈子”，我认为这话只说对了一半。既然是自己喜欢的，就不存在“后悔”这个词。无论身处何种境地，扮演什么样的角色，都是自己人生的一部分，都要力争把自己的每一个日子过得有滋味，有情趣。在这一点上，我很欣赏奥斯特洛夫斯基的那句名言：“人的一生应当这样度过：当回首往事的时候，他不至于因为虚度年华而痛悔，也不至于因为过去的碌碌无为而羞愧。”我年轻的时候，曾把这段话抄在自己日记本的扉页上，用以勉励自己。事实上，我也在努力这样去生活。我能记得自己在军营度过的每一个日子，经历的每一个人，每一件事儿。

当兵第九个年头的时候，姐姐想让我提前转业，回家接手她家的一个企业。凭我的专业技能和管理经验，我可以轻轻松松地当上小老板，不敢说当多大的富翁，至少也能挤进先富起来的那部分人的行列。但是，赚钱不是我的追求。在市场经济的今天，钱的力量的确很大。可是，我不能用钱来交换自己的梦想。做自己做爱的事儿，感觉自己就是生活的主人。虽然，在军营我也有过失落，有过孤寂，有过迷惘，但我更多的还是欣慰，自豪和荣耀。军营教会了我如何去面对困难，怎样去面对生活，她给我了勇气，自信，果敢和坚强！同时也为我的写作，打下了坚实的生活基础。

新世纪到来的时候，我服役期满，脱下心爱的军装，转业回到了地方。相对于紧张的军营生活而言，时间一下子富裕起来。生活稳定下来之后，我就在想，要为自己重新确定一下目标，于是很自然地想起了写作。其实，我一直没有放弃过这个梦想，只是感觉这个梦想太渺茫，甚至有点好高骛远，不太切合自身实际。虽然在部队期间也曾在报上发表过一些“豆腐块”，“萝卜条”，但毕竟离文学还有很大的距离。可除了写作之外，我实在也难培养出别的爱好。

有梦想，就有方向；有方向，就有动力。我觉着人不能被动地生活着，整日被生活追着走，而应该主动地追着梦想去生活，那样生活地才有激情，才有意义。如果人活了一辈子都没有尝试去做过一件自己喜欢做的事儿，那他的人生也太悲哀了。

网络的开通为我梦想的实现拉近了距离，提供了平台。我一开始在一家文学网站做评论员，然后又做了一年左右的编辑。一有空闲我就上网看文章，写编者按，乐此不疲。虽然没有一分钱的报酬，但我却有了很大的收获。通过大量的阅读让我找到了表达的突破口，也激发我的创作热情。

终于，我决定向文学进军。

05年秋季，我开始了第一部长篇小说《农村兵》的创作。之所以选择那个时节，是因为我的第一个梦想就是从秋季开始的。

创作过程相当艰辛。每晚要等孩子入睡之后，我才能安静地坐到书房，打开电脑。顺利的时候，往往要写到凌晨两点才能停下；不顺利的时候，哪怕坐到天亮也难敲出一个字来。冬季长夜漫漫，窗外雪花飘飞，室内彻骨寒凉。我不敢使用取暖设备，因为太舒适的环境容易让人产生惰性。我一个人裹紧羽绒服，用军大衣罩着双脚，整个身心沉浸在创作之中。春节临近的时候，有一天夜晚我用“热得快”烧水准备洗漱，在等待的过程中，由于过度困倦，竟然坐在沙发上睡着了，直到朦胧中看到火光才猛然醒来，发现一瓶水早已烧尽，“热得快”燃着了开水瓶外壳，然后又燃着了塑料脸盆，一时间火光闪耀，把整个客厅都映红了。好在发现及时，没有酿成火灾。

这部书稿前后历经了八个月的时间才得能完成，在那八个月里，我每天上午都感觉到困倦，有时看到桌案都有一种想吐的感觉。我把这种感觉戏称为“妊娠反应”，的确，创作长篇如十月怀胎，其中甘苦，作者自知。

在出版社审核的过程中，我于06年秋又开始了第二部长篇《曾经当兵》的创作。这两部作品在08年分别由解放军文艺出版社和河南文艺出版社出版发行，多次加印，并被“天涯社区”评为“08年舞文弄墨十大图书”。随后，中篇小说《军营凶案》发表在《集结号.英雄》（万卷出版公司），散文随笔见诸于全国各地媒体，有几篇作品入选到散文集《如花似玉的原野》和《中国迷你文学1000篇》。新近创作的长篇小说《孤军有邻》业已杀青，送交出版社审核中。

创作充实了我的生活，丰富了我的人生，让我认识到了自己的不足，更加热爱于学习和思考。我想，这才是自己最大的收获。

梦有多远，路有多长。为此，还要携梦想不断攀登！

分组讨论：赵老师的追梦人生给我们什么感悟？

小组展示：讨论结果。

板书：梦想的力量

梦想具有强大的力量，在逆境中把我们向前推动。

    梦想具有强大的力量，使我们心灵敏锐，让我们的生活充满活力和激情。

梦想具有强大的力量，让我们焕发力量，抵御他人的批评和误解。

    梦想具有强大的力量，让我们勇往直前，创造奇迹。

 

                                   

课后思考与感悟：

1、你有铭心的梦想吗？写出来，天天看一看。

2、读《107个梦想》感受梦想的魔力。

107个梦想

    卢那时二十四五岁。一天早上他去上班，迎接他的却是令所有雇员都闻之心惊的消息——他被解雇了!自命不凡、 做事果断的卢，为此深受伤害。一连数日，他在家中徘徊彷徨，顾影自怜，并为自己的不幸责怪整个世界。但是卢明白，自我怜悯于事无补。于是，在被解雇后不久，卢很快做出决定，利用这段失业的时间规划今后的生活，从而把这段消极的经历转变为积极的经验。

    卢开始独居幽室，梦想自己这一生想要达到的一切，然后用纸和笔尽快记录下自己的梦想。

    最后，卢罗列出了107个梦想，一些是关于探险的，如高空跳伞；一些是关于荣誉的，如受邀去白宫赴宴；有一些是家庭梦想，如让4个孩子都大学毕业；还有一些是如此的野心勃勃，以致卢几乎不可能企及的。

    但当卢罗列梦想时，他并不担心自己的梦想是否太超越现实。他不考虑什么事是不能做的。他不愿思维受到限制，他只专注于什么事情是他能做的。他只让自己集中精力于可能性思维中，而不是悲观思维。他给梦想插上了双翅。

    由于卢敢于梦想，他不仅彻底扭转了自己的生活，而且成为了同领域有史以来最成功的人。卢的一个梦想是成为Notre Dame橄榄球队的教练，另一个梦想是带领球队获得全国冠军。

    令人惊异的是，卢·霍尔兹成功地实现了上述两个梦想，1988年，他率领的Notre Dame橄榄球队所向无敌，赢得了全国冠军!

    卢不仅实现了上述两个梦想，还实现了当初107个梦想中的93个。想想吧，卢实现了几乎90％的梦想。卢的成功活生生地证明了，梦想改变人们生活的力量实在令人敬畏。

    卢·霍尔兹的故事昭示了梦想的魔力。