“妙招”使课堂熠熠生辉
2013-05-29 15:43:26   来源：中华教育改进社   评论：0

江苏省睢宁县桃园小学   卓元   221222  

          课堂教学中教师是学生学习的引导者、合作者、促进者，但是课堂是动态的，每分每秒都在发生着变化，教师要据课堂的实际，不停的调整自己的教育教学行为，努力构建出和谐的课堂。其中的“出”、“用”、“善”、“变”是必不可少的。

出幽默

    幽默最显著最流于外表的特征就是笑，它没有滑稽和玩笑那么强烈，却有如蒙娜丽莎式的笑那么深远、隽永和耐人寻味。教师幽默就是教师运用巧妙的、诙谐的、机智有趣出乎意料的语言、体态，对学生施加教育影响，以活跃师生交往的气氛，愉快立效地完成教育教学任务的能力。

    有一天突然下了雪，我走进教室，看见桌椅歪歪斜斜，桌上地上到处都是雪迹和水痕，有一半以上的学生明显处于打雪仗的收尾状态，有扔雪团的，有往别人脖子里塞雪的，有擦脸的，有擦头发的，几乎个个手都冻得通红，许多人头上热气腾腾。这些孩子醉了，无法进入学习状态，甚至无法安静下来。我站在讲台前，心里想，怎么办呢？我可以大喝一声，也可以用黑板擦敲桌子，都能使他们醒过来，安静下来。但是我总觉得那样有点扫兴，而且太缺乏新意了。能不能换一个办法试试？于是我突然大声说：“昨天天气预报错了！”学生觉得奇怪，安静下来，因为昨天天气预报报“小雪”了，并没有错。我说：“你们知道怎么错了吗？他应该这样报：‘明天，阴有小雪，人心浮动，教室大乱。’”学生都笑了，注意力也就集中起来了。我趁热打铁说：“怎么样，差不多了吧？咱们上课好不好？”于是上课。最终课上得挺好。

    幽默的恰好运用是教师深刻本质的体现，是教师的思想、观念、经济、精神、意志、性格、能力等各项素质的综合反映。当面对使你“暴跳如雷”的场面时，换一个角度想事情，换一个办法解决问题，除非不得已，尽量不用绷脸的方式，努力想出一些轻松的办法，会收到事半功倍的效果。我想，这对培养自身的幽默感有好处。

用时尚

时尚是一种智慧、一种精神、一颗敏感的心，是适应学生的心理需要，使之产生共鸣。学生通过各种渠道学会了许多新时尚，这就要求教师要善于学习并使用一些新时尚，这样才能引导好学生，使他们感到大家有“共同语言”，教师没有out，从而缩短师生间距离。

教学三角形稳定性知识时，发现学生注意力不够集中，如何吸引学生的注意力呢？刘谦在春晚上的魔术成功之后，全国上下都把魔术火了起来，“见证奇迹的时刻开始了”成了大家的口头时尚语言。我借助刘谦的魔术秀一下三角形稳定性的知识。“同学们，看老师手里拿什么？”“三角形。”“老师用锤子砸，有力气去拉，它的形状大小也不变，信不信？”“不信。”“不信，咱们就试试。”我把三角形模型立起来，举起锤子匀力的向三角形上边一个角砸去，锤在落在半空，“见证奇迹的时刻开始了——”学生是聚精会神的看这我等待落锤，结果锤子落下，三角形模型完好无损。“奇迹发生了。是否用力拉，三角形不变呢？”于是找来两位学生交代好，“再次见证奇迹的时刻开始了——”两位同学用力的拉，结果三角形形状没有任何的变化，没有被拉坏也没有被拉大点。“现在请同学们用自己制作的三角形见证奇迹，你们自己砸一砸，拉一拉，挤一挤，看看有没有变化？做完思考：三角形具有什么样特性？”学生高兴的做着。在他们实验完毕后很快思考出：三角形具有稳定性，并且边长度确定后形状大小不变。借助当前时尚的魔术道具秀三角形的知识，学生注意力不仅集中了，并且在秀魔术中得出了实验结论。再如鼓励学生大胆的走到前边当小老师时说：“go!go!go!来呀!来呀!来!”在欢声笑语中，学习变成一种乐趣，它是呆板变为风趣，使尴尬变成契机。

在时尚的氛围中，提高学生学习的积极性和主动性，强化师生的心理沟通，使教师真正成为学习的引导者、参与者和合作者。

善倾听

倾听就是陶行知说的解放孩子的嘴巴。倾听也如叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”作为一位教师，课堂上只有善于倾听学生，适时调节自己教学，才能扮好自身的角色；只有善于倾听会倾听才能正确判断学生在想什么，为什么会这么想；只有善于关注倾听学生的言语，才能正确地判断出学生对知识的掌握程度，教师才能够对症下药，教学效果才能够真正地达到预期的效果；只有善于倾听，才能在学生回答不正确、语言表达不清楚的地方予以及时指出、正确分析。倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。

如在教学《用字母表示数》中正方形面积用a×a表示，a×a又可以写成a²，反问a²与a×2表示意思是否相同时，我正想讲下面的题时一个同学轻轻地说“我昨天和李小伟讨论过了，a²就是a×a，就是表示a个a相乘，a×2表示2个a相乘，我还知道a³、a⁴、a⁵呢。”对啊，这不是新课标倡导的自主、合作、探究学习吗？于是我请那位同学当小老师把探究的过程讲给大家听，把学习主动权还给了学生，为他们提供更多的思考空间。又如在教学“四舍五入”法这一知识点时，学生已归纳和找出了四舍的方法，这时一名男生随口就说了起来：“我知道了，如果满5就向前进1，可是如果刚好是5，那是舍还是入呢？不是一样大的吗？“这名学生的插嘴不仅揭示了五入的方法，而且提到了一个关键性的数学问题，这说明他正在积极思考着，这是有价值的“插嘴”。于是我就顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点。在这样的教学中，教师要善待和利用好学生的插嘴，并及时把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。

总之，一个具有倾听意识和习惯的老师，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识和习惯的老师，一定会像李镇西老师那样能够听到“花开的声音”。

变策略

“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”这句话是我们教师所熟知的，虽然略显绝对，但却在一定程度上说明了这样一个道理：每个学生都有潜能，并且潜能是巨大的。只要我们老师采用不同的策略，适应各个层次学生的需要，就会提高课堂教学的有效性。

在教学中，我经常微笑着，微笑着鼓励困难学生回答问题，微笑着点头肯定学生的进步，微笑着捡起学生掉在地上的笔，微笑着把学生的衣领翻下整好，甚至微笑着歪头不语来表达自己对个别上课懈怠学生的不满。偶尔我上课着急上火了，此时的学习氛围寂静沉闷，课堂教学失却了学生的参与，那是没有灵光的，何谈什么有效性？通过相同班级的教学对比发现，充满微笑的课堂教学，学生思维更活跃，发言更积极，学习效果更佳，发自内心的微笑能增强亲和力，让孩子们的学习过程轻松愉悦，增进师生间的情感，学生的学习兴趣大增，其学习潜能得到较好的开发，教育教学效果自然事半功倍。这就是注重情感教育策略。又如学生的学习是存在差异的，于是采用分层教学策略。就是以学生学习现状为基础，实行动态分层，双向选择，即教师选择与学生选择相结合。训练题目分必做题和选做题，必做题要求学生必须人人做。这时，他们的积极性被调动起来了，其学习潜能得到了更好的开发，学习效率大大提高。再如采用有效提问教学策略，就是在新课开始前，可以提些趣味性的问题以引起学生的注意，从而产生强烈的探索动机和学习新知识的兴趣。如在讲《三角形》知识时，设计了这样的问题：为什么家里的板腿松动了，给斜钉个木条就稳定了？因为问题与现实生活紧密相连，学生便急于想通过学习新知识来获得答案。再如巧用赏识-激励评价策略，就是在课堂上学会欣赏每一位学生，及时对每位学生的积极表现做出恰当的激励性评价，赞赏每一位学生的独特之处，赞赏每一个学生所付出的努力和热情，赞赏每一位学生对教科书的质疑和超越。在学生的回答不尽如人意时，不能采取简单的否定方式，而要关注学生的回答中创新的部分，独特性的部分，给予积极评价，同时善意的、委婉的提出改进的建议，从而帮助学生接纳自己、拥有自信，使评价成为教师、学生共同积极参与的交互活动。

在这些年的课堂实践中，巧妙使用幽默、时尚、倾听、多种策略变换，既开发了学生的学习潜能，也提高了课堂教学效率，学生的科学素养、人文素养得到了很大的提升，教学质量也相较以前有了一个质的飞跃。教书是一门艺术，再教育教学的路上，根据不同情况采用不同妙招，会使你的艺术更加炫丽多彩。