这里人人都是“小先生”
2013-05-14 11:21:36   来源：中华教育改进社   评论：0

江苏省睢宁县桃园小学  卓元  221222   

内容摘要：每个班级都有学困生，有的是学习上存在不足，有的是思想上认识不足，有的是劳动技能上不足……充分的利用陶行知的“小先生制”，完全都能使每个人发挥自己的长处，弥补自己的短处。笔者经过尝试，使班级每位学困生都抬起头来充满自信的向前走，使班级中每一个学困生都爱上学习。认识到自己原来也有对天使的翅膀。小先生制的实施，不仅促进了学生相互交流和学习，还培养了学生互帮互助的团结友爱精神，让他们每个人在前进的路上是“一路花香”。

关键词：学困生，小先生

    每个人都有长处，同样也存在着短处。善于利用学生身上的长处弥补学生身上的短处，是我们老师应该做的事情。如何发挥其长处补其之短呢？特别对于班级的待提高生，让其担任“小先生”是最好不过了。“有人认为小先生只会教人识字，这是一个错误。”“小先生教什么？你能教什么就教什么，你知道什么就教什么。”（《陶行知全集》第三卷《知道什么教什么》）每年接新班级时，都会把陶行知的“小先生制”结合班级的实际情况而使用。教师教的轻松管的轻松，学生学的轻松干的轻松。待提高学生是“待”字去掉提高很快，班级是和谐共进，欣欣向荣。

    让每一个学困生抬起头来走路

    学期初接一个新班，发现瘦小的袁招弟静静地缩在教室前排的东北角里，有时还唉声叹气的。我当初以为他比较内向，对新环境不适应才有如此表现，但随后我发现她连最基础的加减法都不熟练。一个读五年级的学生连最基础的加减法都不熟练，其它的学科就可想而知了。经我了解，她家依然存在着十分严重的重男轻女思想，她在家里洗衣服、做饭，还要带弟弟，根本就不让她摸书本，还说什么女孩是人家人，饿不死冻不坏，识几个字够打工就行了。家长视男孩为手中宝，视她为地上草。稍有不顺就会挨小棍被骂成没用的东西，长此以往就对生活对自己失去了信心，感觉自己是一个无用的人、多余的人。不和同学玩耍，不和老师交流，把自己“锁”在边远的拐角而自怜。同学们对她也是可有可无的。

    这样的学生指望家长配合是没有希望了，只有从她身上找出闪光点来帮助她树立自信心。我仔细观察了一段时间，发现他打扫卫生很认真，而且肯动脑筋想办法，总能把该打扫的地方弄得一尘不染，要知道现在能把卫生工作做好的学生并不多。多次的和她谈话，征得她本人同意，我就任命他为我们班的卫生维护长，她是默默无闻的去做，并且做的相当出色。不仅我经常表扬她，也获得了其它老师的表扬。此时我安排她替我教那些不会扫地的同学，去做他们的老师。在一次布置考场时，我看到他边帮同学拖地边说道：“你应该从教室里面往外拖，倒着拖，不然，才拖干净的地又会被你自己踩脏的。”那位同学不好意思地说：“你还挺聪明的啊！”同学简单的一句话，让他脸上露出了微笑。从那以后，他慢慢地融入了班集体中。班级的卫生工作自从有了她这位维护长也越来越好了。可学习怎么办呢？他的基础差，接受能力也不好。为了鼓励他，每次考试后一个星期我就把试卷内容放浅点让他再重新考一次，以新的成绩算入他们小组积分中。现在，他们组的成员也很乐意为他讲解难题。不能说这个方法可以让他成绩进步多少，至少他被同学接受了，不再被人嘲笑，也不再那么自卑了。她在一次作文中写道：“……爸爸、妈妈都说我是没用的、多余的，加上我的成绩不好，老师也认为我是多余的，同学嘲笑我是没用的。我对自己彻底失望了，我就是一个多余的人，我就是一个没用的人，我曾经想到了死，因为我活下去依然还是一个没用的人。没想到老师让我当起了‘老师’教同学们扫地，自此我们班每周都得到卫生循环红旗，老师说这都是我的功劳，同学们都对我竖起了大拇指，我感觉老师和同学们看我的眼光变了，感觉我的生活也是多彩的，谁说我是多余的？我是一个队大家有用的人。这不我的成绩也慢慢好了起来……”

    袁招弟在教同学扫地维护班级卫生，为班级赢得了荣誉，她的付出换来的是自信，换来的是和同学们的融洽，好多同学都主动去当她的语文老师，数学老师，外语老师……

    让每一个学困生爱上学习

    王宝强是个聪明的学生，由于不想学习而是无所事事，在班级就是个“小猴子”，到处都有他的踪影。了解他的同学说他经常被罚，这就难怪现在怎么处罚他都没用。看来对待这样学习不好讨厌上学的孩子，给他找点事情做是最好不过的了，因为“无事”才会“生非”，有事就会牵住他踏实完成的。一旦在做事情中看到希望，有了收获，你不安排他，他也会乐此不疲去做的。

    那天午饭后，检查另一个学困生的数学作业，发现不仅好多习题没有做，即使做的那几道题也全都错了。正好机会来了，我把王宝强叫过来：“王宝强，老师有点事，你帮我辅导一下他这几道题，回来后发现他做对了，重重有赏。”他心存疑虑的抬头看着我，我微笑的拍了拍他的肩膀：“老师相信你一定行的。”——课间我找来那位学困生，发现那几道题全做对了，并且还能有条有理的讲解给我听。我感到惊讶，他说是王宝强一遍又一遍不厌其烦地讲给他听的，并让我听懂后在讲给他听。没想到“大闹天宫的孙悟空”竟然老老实实的教会了那位学困生。我在班级里大张旗鼓的表扬他们，同时宣布从今天起王宝强就是那位学生的数学辅导小老师。伽利略说：“给我一个支点就能撬起地球。”王宝强当小老师就是“支点”，他为了保证辅导好那位同学，课堂变得认真听讲，积极练习，还在课后经常向我请教。我问他为什么变了，他说：“老师，你不经常说‘师傅不明弟子弱’吗，我这个当老师的数学习题连自己都不会怎么去辅导别人呢！”说的多好呀！给他一个小小的担当就能担负起责任，我相信每个学困生都是很棒的，正如特级教师蔡林森所说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”

    “以教人者教己”对每个学生而言都是适应的。在教会同学的同时也教会了自己，自己先知了才可以去教别人。由此我明白了一条最重要的学理，“这学理就是‘为学而学’不如‘为教而学’之亲切，‘为教而学’必须设身处地，努力使人明白，自己自然而然的格外明白了。”（《陶行知全集》第一卷《以教人者教己》）

    班级里现在人人都是小老师，都在发挥自己的长处，有的辅导同学数学、有的辅导同学语文、有的教同学扫地、有的教同学制作数学教具……实施“小先生制”，促进了学生相互交流和学习，培养了学生互帮互助和团结友爱的精神，为学生动手全面发展搭建了平台。本来的学困生这时也不“困难”了，欣喜的发现自己原来也有对天使的翅膀。作为老师的我们，平时少讲些、少做些，多给孩子一个空间、一片田地，让他们自己朝前走，教育就是“一路花香”。

     这里人人都是小先生！好！